孫老師，女，現攻讀首都師范大學音樂教育碩士，師從首師大音樂學院音樂教育系副主任，研究生導師——鄭莉教授。一直跟從鄭莉教授研究音樂教育學、當代音樂教育研究、國外音樂教育體系研究、音樂教材教法、音樂教育技能等。這在我鋼琴教學上起了非常大的幫助。
作為一名鋼琴教師，我會融入國外的音樂教育教學法，再結合國內的鋼琴教學方式，讓學生能體會和學習到一種全新的鋼琴藝術。 例如，奧爾夫教學體系提倡用語言來進行節奏訓練，讓學生在不知不覺中掌握各個音符的實質，了解各種節奏的特點。將節奏符號形象地轉換成“慢走”“走”“跑”“快跑”四種動作，“慢走”代表二分音符，“走”代表四分音符，“跑”代表八分音符“快跑”代表十六分音符。也可以從孩子們熟悉的水果名稱或蔬菜名稱開始進行節奏訓練。比如，邊拍手說“哈密瓜”“蘋果”“梨”“紅櫻桃”分別對應前八后十六、兩個八分音符、一個四分音符以及前十六后八的音符組合。這些節奏訓練不僅使孩子們對節奏形象直觀的掌握，還可以讓他們體會到音樂就在自己身邊，學習不再是孤立的存在，而是與日常生活渾然一體、水乳交融。